导语：他关注国家的经济发展，拥有经世济民之情，他一次次被迅速提升，拥有近乎“平步青云”的发展之路，作为高校管理者，他有其管理就是服务的身先士卒之道，身为党委书记，他时刻关心学生的成长，对国家创新性人才的培养有自己的忧虑与感悟。
有人说是一枚钉子，在记者看来，他是一枚会拐弯的钉子。百炼钢，又能绕指柔。他，就是
党委书记刘木春。
结识刘木春，是在
的一次媒体恳谈会上。高校的媒体恳谈会记者曾多次参加，在印象中从来没有党委书记出席过。提及此事，刘木春坦言，“身为党委书记，不可能也不必身无巨细、事必躬亲，但我还是想多做一些力所能及的实事。”顿时一位低调、务实、平和的党委书记形象高高地立在记者心中，敬重之感油然而生。
刘木春祖籍山东，山东省是孔子的故乡，他虽不是出生于曲阜，但出生地泰安离曲阜只有30公里，同样深深地受到了孔子文化的影响。“山东省对中国传统文化的情感比较深，连取名字都很讲究，记得小时候谁家生了小孩儿，家里只给取一个小名，要去村里的老先生那里求一个大号，我的名字是老先生给取得，唐诗有言‘沉舟侧畔千帆过，病树牵头万木春’木春就是我。”刘木春出生时，新中国刚刚成立不久，百业待兴、万木待春，“木春”也许蕴含了老先生对这位孔府之乡的孩子的特殊期许吧。
孔子思想在山东有着广泛而深厚的社会基础，影响了一代又一代山东人的性格，他们勤奋好学、锐意进取，这种性格特征在刘木春身上体现的淋漓尽致。
1977年国家恢复高考，当时，刘木春在工厂已经有一份正式、稳定的工作，听说他想考大学，很多人都说，“快三十岁的人了，还上什么大学啊？”但细心的刘木春发现，工厂里对有知识的人，尤其是大学生还是比较崇尚、敬重的，工厂有了技术问题，没有知识解决不了，不管是从个人的成长，还是从工厂的长远发展考虑，锐意进取的刘木春都对知识抱着非常崇敬、向往之情。“我们单位那时候有一名技术员自己搞成一个复印机，我们当时都觉得他很神气、很有本事。”刘木春由衷的赞叹。因此在别人看来三十岁可读可不读的大学，在刘木春看来是那么美好，让人向往的事情，那么值得为之奋斗。
除了对知识的崇敬与向往之外，促使刘木春下决心考大学的还有另外一个原因，那就是国外经济迅速发展、科技日新月异的刺激。当时我国正处于社会主义建设向科学进军，努力实现四个现代化时期，而国外的科技飞速进步，就拿刘木春的工厂来说，国外已经是晶体管集成电路了，而我们还是电子管。刘木春所在的工厂很多设备从1957年投产以后就没有什么变化，很过外国人嘲笑他们做的元器件太落后了。这种嘲笑让刘木春感到痛心疾首，勤奋好学、不甘落后的他毅然决定一定要考大学。多学一些知识、多做一些实事，为祖国的快速发展贡献自己的绵薄之力。
刘木春的高考准备之路并不是十分顺利，由于他仅是一个老三届的初中生，没有接受完基础教育，也没有书，所以复习起来较为困难。无奈之下，刘木春和同事一起复习，借读同事的课本，在同事学历史的时候，他学数学，在同事学地理的时候，他看同事的历史书，就这样，两个人轮换着读书，直到高考的前一天。
是年，刘木春成功考取了北京师范大学。此时，中国的经济体制正处于改革的酝酿期，历经十年磨难的神州大地开始焕发出早春般的生机。大一刚刚入学，他一方面如饥似渴的广泛汲取各种知识，另一方面不断关注着国家的发展变化，尤其是经济形势和科技进步情况。
当记者问及刘木春为什么选择经济学专业时，刘木春很淡然地说：“当时国家要搞现代化，要发展经济，所以就选择了经济学，也没有什么特殊的理由”。的确刘木春选择经济学没有“特殊”的理由，他唯一的理由就是掌握经济学的知识，可以使其在为改善人民的生活、为国家的经济快速发展贡献力量之时更加得心应手。
在他看来，作为经济学人，就要时刻以经世济民为己任，用聪明才智奉献社会，用诚实正直的人格报效祖国。
谈及自己的大学管理之路，刘木春告诉记者，组织和领导给他的东西太多，很多时候让他觉得心有不安，诚惶诚恐。
1982 年 7 月刘木春大学毕业之后，留校工作，当时并不起眼的他一心只想做好工作，他严于律己，宽于待人，与同事和谐相处，工作不分份内外，不论事大小，都认真高水平完成，逐渐受到领导的重视。两年后，刘木春一下子从一个职员被提升到宣传部副部长的位置上，“我当时想也不敢想，真的很意外。”受宠若惊的刘木春将自己的幸运归结为时势，“我想我们当时77、78级的学生就是很幸运，正好赶上了恢复高考，而毕业时正值国家改革开放现代化建设急需人才之际，可谓时势造英雄吧。”
后来，刘木春又先后做过北京师范大学党办副主任、纪委副书记兼校部机关总支书记、无线电电子学系总支书记、校长办公室主任、党委办公室主任、党委副书记兼纪委书记等职，直到
党委书记，每一次提升与前一次提升之间的时间都不是很长，让刘木春诚惶诚恐之心始终都未淡化，而是越来越深了。这种“诚惶诚恐”让他懂得珍惜与感恩，每一次提升他都以更加努力、认真、负责的工作回报组织，工作越来越卖力，他也越来越忙了。
当记者问其提升如此之快的原因时，他淡定地笑笑，还是说：“我很幸运，时势成就人。”对自己的努力他丝毫未提。其实，熟识刘木春的人都知道，他付出的艰辛与努力比任何同事都多。
的一位教师坦言，“刘书记为了工作心力交瘁的时候很多，但他始终坚强面对，他也不是铁人，靠的是意志。刘书记的工作就像打仗一样，一打开，就停不下来，他会一鼓作气地将山头拿下。”刘木春在“文革”的十年中，并没有荒废自己，他一直比较重视学习，那时候不管什么书，只要能够拿到，他都会认真研读，包括他在工厂的时候，也一直如饥似渴的学习先进的技术知识，这种好学心与上进心一直伴随着刘木春，直到现在。“记得刘木春在北京师范大学做党委副书记的时候，非常的谨慎与谦逊，到系里去了解情况，他总是提前准备，了解这个系的历史、当前发展情况、在北师大的地位与作用，他甚至会拼命地学习一些该系所涉及到的基本知识，唯恐说出外行话。”北京师范大学的一位教授如是说。
在学校管理岗位上的刘木春，在努力做好繁忙的党政工作同时，也丝毫不放松对自己学术要求，他不断学习研究，在高等教育管理、党史党建等领域的研究颇有造诣，先后在学术刊物发表论文30余篇，出版专著及著作10多部。重要社会任职有北京市高校党建研究会常务理事、北京市党建研究会理事等。
记者感到，刘木春的确很幸运，幸运的不是他处在时势造英雄的时代，而“幸运”在他拥有坚强的意志力，他吃苦耐劳、责任心强，他好学、上进，懂得珍惜与感恩……也许正是这一切赋予了他成功。
有人说，刘木春丝毫没有准备的一次次提升，他看上去像一枚钉子，钉在哪里就在哪里稳固地发挥作用，扎实、深入的工作。在记者看来，他不仅仅是一枚钉子，如果仅仅是一枚钉子，他早已在一次次换岗的过程中被锤断，他是一枚会拐弯的钉子，能够靠自己的坚与韧一次次调整自己，发挥自己最大的功能。百炼钢，又能绕指柔。
刘木春大学毕业以后一直在高校的管理岗位和服务岗位工作，对于高校各项工作及师生的管理，他都有自己独到的体会与感受。
在刘木春看来，现在高等教育发展很快，高校面临的矛盾和利益冲突不断产生，作为高校的管理者，必须要有坚定的原则性、高超的领导艺术和解决复杂问题的能力。在高校从事管理的二十年中，他曾面对各种矛盾激化的冲击，但他始终牢记“在一个身上丧失原则，就在广大师生面前丧失了说服力”。
为人做事有了一定的原则性，加上科学的管理方式方法，高校的管理工作就得心应手多了，在二十几年的高校管理工作中，刘木春总结出了自己的管理之道。在刘木春的实际工作中，他注重数量分析的工作方法、抓主要矛盾和解决主要问题的工作方法、把复杂事物简单化的工作方法。
他经常通过数量关系来明确事物的性质，困难的大小、工作的难易，从而作出科学的判断，制定符合实际的工作方法和解决办法。“学校计划统一要求学生宿舍晚11点熄灯，但总有学生不赞成，致使学校迟迟下不了决心，后来通过调查进行数量统计，发现赞成熄灯的学生有80%，只有20%的学生反对，20%反对同学提出的理由是要在宿舍学习，由于心中有数，学校在做决断就容易了，在统一熄灯的同时建立24小时教室，解决部分学生夜间自习问题。结果学生都比较满意。一个长期争议的问题就这样解决了。”刘木春向记者谈到。
“大学的管理中不免会有很多矛盾，根本是抓主要矛盾，解决主要问题。作为书记应主要解决的问题是领导班子和干部队伍建设，学校的发展目标和方向。”刘木春坦言。
学校的工作千头万绪，每个问题都有前因后果，都有历史原因和互相联系的方面，哲学上讲事物都是互相联系、互为因果的。
在出售联建的教师人才公寓时，各方面利益相关人都来找，离退休老同志有历史的欠账，教师们也有历史上的不平衡。刘木春带领大家分析了方方面面的矛盾和需求，认识到，住房的分配出售利益重大，涉及面广，法规政策多，情况复杂，如果方方面面都要照顾到、解决好，根本做不到，只有突出重点，把复杂问题简单化或简约化，强调只解决主要方面的问题，即现实的人才队伍建设问题，其他矛盾和问题暂不考虑，并突出强调学校领导干部本次一律不解决住房问题。结果通过教代会民主程序，很容易就解决了被认为是极困难和复杂的住房分配出售问题。
法制化、群众路线、贯彻竞争原则等工作方法都是刘木春在实际工作中总结出来的管理精髓，刘木春没有一一向记者提及，但是记者感到，对于大学的管理刘木春有说不完的话，道不完的经。
作为管理者，刘木春对自己要求十分严格。“我国有着厚重的文化传统，历来，治国先治吏、民以吏为师，拥有行政权力的领导要起到表率作用。”这是刘木春对大学管理者说的，也是对自己这样要求的。他觉得作为领导，你付出了艰辛、失去了自己的时间这是应该的。他最崇尚中国共产党在战争年代的一句话：“跟我上”，而不是“给我上”，一字之差，天壤之别。“作为共产党的干部，你必须身先士卒，吃苦在前，享受在后，该你做的事情，该你承担的责任，你一定要义不容辞。”
说刘木春有经世济民的情怀丝毫都不夸张，他时刻站在国家、人民的立场上，思考着中国的各种问题，尤其是各种教育问题。众所周知，创新越来越受到国人的关注，在当前激烈的国际竞争中，创新成为关键因素，消除中国与发达国家的差距要创新，中华民族是富有创新的民族。作为高校党委书记的刘木春非常重视大学生创新能力的培养。
“当前，要解决高等教育面临的问题，首要是要牢固树立和贯彻科学发展观，坚定不移地践行“以人为本”，决不能“以物为本”，以经济利益为本，“见物不见人”，本末倒置。”说这话时，刘木春非常严肃。
他认为，近年来，由于各种因素的影响，部分高等院校在办学理念上出现了些偏差，片面追求规模和经济效益，把高等教育发展单纯理解为数量的扩张和规模的扩大，尤其是扩大招生以来，一些大学以入学率，招生数量、占地面积为衡量尺度，急于“上档次、上水平”，贪大求全，忽视教育规律和客观条件，影响了教育质量，违背了“以学生为本”的宗旨。由此导致了高校发展目标趋同，学科结构趋同，质量下降，大学精神弱化，教育不公平，教育发展不和谐等等问题。
解决这些问题的根本和关键是切实贯彻落实科学发展观，要进一步深化改革，高等教育要按照科学发展观要求，现代大学办学规律要求，时代和社会要求，进一步解放思想，全面深化改革；还要营造宽松的学术氛围和有利人才成长人文环境。高校是创新知识，传承文化的场所，营造宽松的学术氛围和有利人才成长的人文环境，对于培养全面发展的高素质创新型人才有着十分重要的作用。人文环境对人的影响是无声无息，潜移默化的，但又是持久而深远的。
以人为本也是创新性人才培养的重要保障。每每谈及创新性人才的培养，刘木春都倍感焦头烂额：中国的学生，到了大学才开始重视创新性能力的培养，虽然不能说是“大势已去”，但也近乎“亡羊补牢”。中国学生的创造力培养应该从小“做”起。
“现在的孩子，几乎从小学就开始了应试教育，靠背诵两本书，考上了重点高中，又在重点高中靠背诵多本书和题海战术，考上了名牌大学，一路应试。但到了大学，开始有人质疑他们没有创新意识与能力，试问，从小开始受到的应试教育，让他们何来创造能力？”说这话时，刘木春一向淡定、平和的脸上，泛起了一丝激动，声音也更加铿锵有力。
我国学生的动手能力差，这与他们从童年时就开始的应试教育不无关系，他们没有全面发展的幸福，没有童年的乐趣，为了学习他们没有时间和稀泥巴，更没有时间抓蛐蛐儿，没有时间倾听大自然的声音……他们似乎被取消了一切动手“做”的东西。
美国著名教育家杜威有著名的教育理论“做中学”，从小把孩子“做”的机会剥夺了，何来创新？为此，刘木春特意为记者举了美国小学生创造能力培养的例子。“国外的孩子也有家庭作业，但不是抄写生字、单词，而是尝试做一盏台灯。孩子回家后，就会想台灯怎么做，需要什么材料和工具，台灯为什么发光，发光需要什么？一系列的问题会萦绕在孩子的心头，他会去学习，去尝试，在做中了解不同材料的不同特性，不同工具的不同功能以及灯发光的物理原理。这就是做中学，这就是创新能力的培养。”记者发现刘木春的脸上掠过一丝无奈，在他的脑海里，创造力的培养要从小“做”起。
到了大学时代，开始重视学生的创新能力，虽然说已是“亡羊补牢”，但也需努力争取。为此刘木春带领的
，结合学院的优势与条件，着力培养应用型创新人才。在刘木春看来，创新型人才包括理论创新型人才，实践创新型人才和应用创新型人才。理论创新型人才是对自然界、人类社会和人类思维规律的新认识，表现为理论成果，其典型代表如哥白尼、伽利略、爱因斯坦、马克思等。实践型创新是对自然界、人类社会实践有重大技术突破，代表人物如袁隆平等。应用型创新是对已有发明成果的创造性应用。“根据
的情况，我们的人才培养目标主要是培养实践型和应用型创新人才，这是切合我校目前实际的。”刘木春信心百倍。
多年来，学校艰苦创业，勇于创新，秉承厚德博学、笃行日新的办学精神，逐渐形成了改革创新与科学发展、发展共性与尊重个性，注重实践和应用，充满活力的校园文化。
学校目前正在深入贯彻落实科学发展观，进一步深化改革，提高教育质量，加大对创新人才培养的力度，我们有决心开创
科学发展、和谐发展的新局面。
刘木春，
党委书记，1982年7月毕业于北京师范大学经济系，历任北京师范大学宣传部副部长、党办副主任、纪委副书记兼校部机关总支书记、无线电电子学系总支书记、校长办公室主任、党委办公室主任，党委副书记兼纪委书记等职。北京市党建研究会理事，北京市高校党建研究会常务理事。先后获得北京市教委、市党建研究会科研一等奖两项，二等奖四项。
《教育与职业》2009年5月上，第13期，总第617期，54页。
